Créée en 1971, l’association Enseignement Public et Informatique (EPI) s’implique activement depuis cette date dans le développement de l’informatique et des TIC dans le système éducatif.

Dès sa création, l’EPI a préconisé une approche équilibrée, diversifiée et globale de l’informatique pédagogique. Pour cela elle distingue les différents statuts de l’informatique à l’Ecole. L’informatique est à la fois :

  • un outil pédagogique auquel l’enseignant recourt dans l’exercice de son métier et dont les nombreuses facettes constituent des apports significatifs pour améliorer la qualité de l’enseignement ;
  • un instrument de travail personnel et collectif des enseignants et des élèves ;
  • un facteur d’évolution des disciplines enseignées, de leurs objets et méthodes, de leur « essence » ; cela vaut peu ou prou pour toutes les matières, particulièrement celles des filières techniques et professionnelles ;
  • un objet d’enseignement, élément de  la culture générale scolaire car composante de la culture générale de l’ »honnête homme » du XXIe siècle.

Ces statuts sont complémentaires et se renforcent mutuellement. Mais si, dans les années 80, il y avait en France dans les lycées une option informatique d’enseignement général qui donnait satisfaction, elle n’en fut pas moins supprimée en 1992 (alors qu’elle était en voie de généralisation), rétablie en 1994 puis à nouveau supprimée en 1998.

Vieux débats paradoxaux dans notre monde où l’informatique est omniprésente : quels contenus pour la culture informatique et quelles modalités pour la donner véritablement à tous les élèves. Discipline ou pas ?  Deux approches pédagogiques « dialoguent ». Pour l’une, les apprentissages doivent se faire à travers les usages de l’outil informatique dans les différentes disciplines existantes. Pour l’autre, l’informatique étant partout, elle doit être quelque part en particulier, à un moment donné, sous la forme d’une discipline scolaire en tant que telle. Pour les uns, l’utilisation des TIC suffit. Pour les autres, l’utilisation d’un outil, matériel ou conceptuel, ne suffit pas pour le maîtriser.

La vie a tranché. L’apprentissage par les usages, qui s’est traduit par la mise en place du B2i, ne fonctionne pas. Le dit-B2i est un échec. C’est entre autres ce qui a amené l’EPI à reprendre son « bâton de pèlerin » en 2007. On peut prendre connaissance des multiples actions menées, conjointement avec des personnalités de l’informatique (Gérard Berry et Maurice Nivat sont membres d’honneur de l’EPI), des chercheurs et des enseignants du supérieur (1). Et ces actions ont permis la création d’un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique » dans l’enseignement général  en Terminale S à la rentrée 2012, premier pas positif qui doit être suivi d’autres …. Il faut distinguer la formation pour tous aux fondamentaux de culture générale informatique, scientifique et technique, dans l’enseignement scolaire et dans l’enseignement supérieur, et les formations professionnalisantes qui, de par les évolutions incessantes des besoins, doivent justement pouvoir s’appuyer sur une solide  formation initiale. Le bac STI2D propose la spécialité « Système d’Information et Numérique » dès la classe de Première en cette rentrée 2011.

Le manuel « Introduction à la science informatique », dirigé par Gilles Dowek, édité par le CRDP de Paris, avec le soutien de l’EPI et de l’ASTI, sous licence Creative Commons (paternité, pas d’utilisation commerciale, pas de modification), pour la formation des professeurs de cette option, vient de paraître. Gérard Berry en a écrit la préface (2).
(1) http://www.epi.asso.fr/

(2) http://crdp.ac-paris.fr/Introduction-a-la-science,27388

 

Pour adhérer à l’EPI, suivez ce lien : http://www.epi.asso.fr/association/adhesion2011.htm